教育界流传着一句话：“有一位好校长，就有一所好学校。”目前，这句话似乎得到了广泛的认同。我认为，这句话道出了教育界相当普遍存在的一个事实，即一所学校的兴衰往往与学校校长的人事更迭密切相关。一所管理不善的学校，常常会因为更换了一位管理能力强的校长，学校就会在较短的时间内改变面貌，成为教学秩序井然的好学校。也有一些学校，包括办学历史较长而又不错的学校，仅仅就因为校长的更替而一蹶不振，甚至丧失了老校的优良传统。这种现象，从实证的角度说明了校长在一所学校发展过程中起着举足轻重的关键性作用。因此我深深感到肩上责任的重大。一年来，我对学校各项工作是殚精竭虑，不敢有丝毫懈怠，惟恐因自己的一时疏忽，而给学校发展造成不应有的损失。另一方面，我也时时思索着，这种把一所学校兴衰完全系于校长一己之身的现象，从一个侧面是否映射出当前的学校管理工作尚未走出经验型管理的阴影；学校的发展和繁荣过于倚重校长个人的经验、阅历及人格影响的现象，是否属于正常；这种观念对学校的发展特别是在促进学校可持续发展的道路上是否具有一定程度的盲目性。邓小平同志在谈到党和语言培训学校管理制度加盟，语言培训学校管理制度连锁，国家的管理与发展问题时，曾语重心长地告诫我们：“我历来不主张夸大一个人的作用，这样是危险的，难以为继的。把一个国家、一个党的稳定建立在一两个人的威望上，是靠不住的，很容易出问题。”（《邓小平文选》第三卷，人民出版社，1993年版，第325页。）“不是说个人没有责任，而是说领导制度、组织制度问题更带有根本性、全面性、稳定性和长期性。”（《邓小平文选》第二卷，人民出版社，1994年版，第333页。）重温语言培训学校管理制度价格，语言培训学校管理制度特色，语言培训学校管理制度咨询，邓小平同志的教诲，使我认识到，一所优质学校的各种教育教学行为是靠学校健全的规章制度去调节的，而不是依赖于一位具有权威性的校长个人时时处处去调控，更不能仅仅依赖于教师自身道德修养或觉悟去调整。健全严密有效的组织制度是一所学校健康发展的基语言培训学校管理制度加盟，语言培训学校管理制度连锁，础。因此，我自主持学校全面工作以来，一方面加强校长素质与能力的学习和实践锻炼；另一方面，更注重强化对学校发展具有“根本性、全面性、稳定性和长期性”影响作用的领导制度和组织制度方面的建设。这些制度要保证“大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习和如何共同学习。”（彼得?圣吉著《第五项修炼》，上海三联书店，1998年版，第3页。）即把学校建设成为学习型学校，使每一位生活和工作在天津市第14中学的教师和学生，生活出生命的真正意义，不断地创新、进步，超越自我，改善心智模式，提高个体的生活质量。

二、构建共同愿景??学习型学校建设之基

 “没有共同愿景，就不会有学习型组织。”（《第五项修炼》第242页。）共同愿景是学习型学校教职工所持有的共同愿望的景象，其功能是能够创造出众人一体的感觉，使人们语言培训学校管理制度价格，语言培训学校管理制度特色，产生出百折不挠的勇气，去做任何为实现共同愿景所必须做的事。建设学习型学校必须构建起全体教职工认同，并自觉地去努力建设未来学校的发展图景、学校的价值观、学校各时期的具体目标。学习型学校有了共同愿景，可以提升学校的凝聚力，形成强大的组织驱动力，唤起人们无限的创造力。学校共同愿景发挥出这样功能的前提条件，是学校共同愿景必须是学校所有教职工共同持有的，是由个人愿景汇聚而成的，并为学校每个教职工个人所分享、所向往的。为达到这种境界，学校发展规划、发展目标的价值取向必须与教职工的价值追求相一致，与个人愿景的实现相一致。学校共同愿景不是个人愿景的简单相加，而是个人愿景的整合；学校共同愿景的实现是以个人愿景实现为基础，个人愿景的实现是以学校共同愿景为前提，二者是休戚与共、相辅相成。在学习型组织理论指导下，我紧紧抓住14中进入天津市第二批示范性高中校建设规划的契机，充分发动全校教职工反复研究讨论学校发展建设规划的远景蓝图。把这次讨论和制定学校长远发展规划的过程，作为建设学习型学校的突破口和切入点。研究讨论要集中在以下几个主要问题上取得了共识：

     第一，明确学校的办学理念。着眼于素质教育理念，确定学校要为学生的终身发展负责，为师生的终身学习服务，为向社会提供更多的优秀人才服务。这是学校办学思想和学校精神文化建设的核心内容，各项工作要围绕这个核心去拓展。

     第二，强化学校管理规范化。着眼于学校管理制度的修订与健全。经广大教职工通过反复讨论，学校重新颁布了各项规章制度，并用以规范教育教学行为，要使学校管理工作逐步达到“无为而治”，“无为而为”的境地。

     第三，反思学校教育教学优势。着眼于办学特色的提炼与升华，创14中的品牌。14中在长语言培训学校管理制度咨询，期的办学过程中，无论是教育还是教学都形成了自己的许多亮点和经验，这是14中进入第二批示范校的资本，也是未来新14中发展的起点。

     第四，根据新时期学校教育发展需要，大家对将拥有120亩土地的新14中的发展蓝图进行规划，将学校布局为六大区域：教学区，培训区（就业培训、留学前语言培训），实验区、行政区，体训健身区和生活区。

     通过这项将近半年的群众性研讨活动，为建设新14中奠定了良好的思想基础。全校上上下下明确了建设示范校的目标是，为每一个学生提供个性充分发展的教育，要从学校的布局设计、管理、设备上，彻底打破单一升学教育的办学模式，实现以人为本的教育思想，真正为学生的全面发展和终生发展奠定扎实的基础。在学校管理模式上，重新修订和完善了各处室干部、职工岗位责任制，向全体教职工公布了岗位分工，确定了学校组织决策权向“扁平结构”移动，突破传统的高层管理者思考，基层人员执行的模式，使每一个人的思考与行动合为一体。实行中层干部对分管工作负责制，赋予中层干部管理与决策的权力，将学校总体目标根据部门的岗位责任层层分解和落实，各部门结合自身实际制定相应的考核标准，激发广大干部职工工作的责任意识和主观能动性，提高工作效率，各项工作均能语言培训学校管理制度咨询，语言培训学校管理制度商谈，语言培训学校管理制度接洽未雨绸缪、井然有序。在学校办学特色上，要实现把学校办成学习型学校，为每一个人终身学习和个性的充分发展提供必要的基础条件。教师通过反思性教学和发展性教师评价，要做到较为透彻地了解自身的优势和不足，不断地超越自我，形成具有鲜明个性特征的教学风格，以实现自己的教育理想和生命价值。在学生的发展上，要教育和引导他们突破单一升学的畸型发展模式的束缚，根据多元智能理论，发现学生的优势智能，并依据学生的发展要求和具体水平，引导他们走上一条适合自己终生可持续发展的道路。