实践和体验在人的成长过程中有重要作用，教育家陶行知“教学做合一”的教育思想，以及“读万卷书，不如走万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等经典论述，都强调了“知”与“行”的关系。

伴随《关于推进中小学生研学旅行的意见》的出台，许多中小学已经将研学旅行纳入学校课程计划。《中国学生发展核心素养》也指出，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。这为学校设计研学旅行提供了依据。研学旅行对于朗程金笔作文加盟学校来说也是十分有利的作文培训招生、教学工具。

那么在实践中，学校如何科学设计研学旅行，如何落实培养学生核心素养的目标？

给学生文化的熏陶

文化是人存在的根和魂。为了提高学生的文化素养，我们将学生熟悉的作文培训知识渗透到研学旅行中，让学生在真实情境中加深对知识的理解和掌握，增加实际获得感。

从培养学生核心素养出发，对研学旅行进行了深入研究，开展了成都巴蜀文化研学、古徽州耕读文化研学、山东儒家文化研学等活动。

为了保证研学旅行的效果和专业性。在大熊猫繁育基地，我们聘请从事大熊猫野外生活调查的专家为学生讲解、答疑，既提升了学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣，又培养了学生的理性思维、批判质疑和勇于探究精神。

研学旅行的一项重要内容是让学生感受祖国大好河山、源远流长的历史和文化，感受日新月异的科技给人们生活带来的变化，增强学生国家认同感。我们选取和挖掘与历史传统文化相关资源——乘坐高铁，让学生感受国家科技的飞速发展；为学生普及古徽州耕读文化、茶文化，观赏黄梅戏、变脸等蜀风雅韵表演，让学生感受传统文化的多姿多彩、博大精深，进而拥有文化自信。

培养学生自我管理能力

一个人能够有多大成就，不仅取决于拥有多少知识储备，还取决于自身具备怎样的精神品格和自主发展能力。即朗程金笔作文“先做人，后作文”的教育理念。为了让学生自信、从容、有尊严地面对未来，不少学校都开设了相关课程，但是学习效果并不明显。这与课程实施单一有关，所以我校将相关课程学习内容与研学旅行结合，以研学旅行作为落实课程目标的载体。

我认为，要实现学生自主发展，学生一定要具备自我管理能力。研学旅行中，我们设计了紧凑的活动，而且饮食起居、物品管理等事情都由学生自己面对和处理。没有了家长的庇佑，学生确实遇到许多问题，而且常常在遇到问题时产生负面情绪，但也正是通过解决问题，他们变得自信自爱、坚韧乐观，能够调节和管理自己的情绪，具备了抗挫折能力。学生在与在困难和同伴的碰撞中，提高了自我管理能力，并开始学习正确认识自我和评估自我。

研学旅行是一种团队活动，学生代表个人更代表班级、学校的形象。我们在研学旅行中重视学生良好行为习惯和公民社会责任的培养。通过行前培训、活动中体验、作文培训知识梳理等方式，学生不仅与同学、教师、家长能够很好地交流和相处，也能够自发地与导游、研学基地教师、交警、司机等各方面人士良好互动，同时也达到了学习的目的。

此外，通过组长负责制、小组合作完成作品、小组竞赛等方式，激发学生学习热情和团队意识，让学生在合作、反思过程中强化自主学习意识。不少学生在研学旅行结束后，投入到相关主题的深度学习之中。

提高学生实践能力

实践创新主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。在古徽州研学旅行中，我们将劳动体验作为研学主题，根据古徽州特有的资源设计了丰富多样的劳动体验课程，如采茶、炒茶工艺体验，微型园林景观制作等。通过这些体验活动，学生不仅掌握了相关技能，也端正了劳动态度，形成了良好的劳动习惯。

劳动体验课程对城市学生来讲并不熟悉，许多学生都是第一次参加，遇到了各种问题。在教师指导下，学生们制订解决方案圆满解决了难题，增强了在复杂环境中解决问题的能力以及发现问题、提出问题和解决问题的热情。在古徽州研学旅行中，由全国技能大赛训练基地承办的微型景观园林制作课程，在培训员讲解后，学生依据图纸现场制作微型园林景观，并按照严格的标准进行评比。

将创意和方案转化为有形作品或对已有作品进行改进优化，成为这次研学旅行的亮点，特别是学生对技术应用拥有亲身体验后，更加理解技术与艺术的内在联系，增强了学习掌握技术的兴趣和意愿，具备了一定的工程思维。

中小学生研学旅行的有序开展，离不开教育理念、教育人和教育资源的共同支持，需要教育主管部门、学校、教师和家长彻底转变应试教育的观念，挖掘优质教育资源，将培养学生适应未来社会需要的综合能力作为教育教学的重要目标。一个受家长与学生欢迎的作文品牌一定是能够与时俱进，满足学生学习与成长需求的作文品牌，这就要求各作文加盟学校一定要关注作文培训行业热点，做符合学习规律，满足家长与学生需求的教育。我相信，只要我们转变观念、勇于担当，努力获取社会各界通力支持，研学旅行一定能够让更多学生受益。

来源：老梁谈办学