“经师易求,人师难得。”这是《北周书·卢诞传》中对教师角色的一则论述。教师不是一般的“教书匠”,应当既做“经师”,又做“人师”。唐代韩愈把教师的职责精辟地概括为“传道、授业、解惑”三个方面。传道分为传授科学之道和做人之道，因此,教师必须既教书又育人。在教与学的过程中,教学兴趣的把握是最主要的。所谓兴趣,是指个体以特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。我国教育的先知孔子早就指出“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”金笔作文把这点作为教学理念，真正运用到实际教学中。
1、以自身因素激发兴趣。
兴趣是最好的老师,没有兴趣的课堂是一潭死水,孩子们是鱼,如果水是死的,那么鱼还能活起来吗?
老师应该认真备课,制造兴奋点,用渊博的知识和独特人格魅力吸引学生。真心博爱每一个孩子,多多赏识每一个孩子,让学生在金笔作文课堂体会到快乐、自信、成长、成功、奋发图强、积极向上的氛围。课堂上让孩子适时处于兴奋状态。无疑,这样的课堂,孩子你撵都撵不走。因此,我们老师要注意设置课程的吸引力,要让孩子们主动喜欢学习金笔作文课,而不是被动来上课。那么到底该如何做呢?
首先,老师本身要尽量幽默。包括你的语言、行为表情。你在讲台前一站,让孩子们就喜欢,觉得跟你在一起是件很快乐的事情。学会让自己轻松些,说话讲究一些幽默的艺术。正话反说,或者是喜欢调侃自己,拿自己开涮。不要总是板着脸,把自己阳光轻松乐观的一面展示给孩子。进而影响孩子,让孩子们具有阳光向上的性格。
幽默,对老师自身的要求很高,不论是本身幽默,还是严谨的老师,都应有点幽默感。只有懂得幽默,才能带出一帮幽默的学生,上课时,欢声阵阵,笑意袭人。因此老师要有意识培养自我幽默性。
幽默的老师,完全可以达到事半功倍的地步,孩子的每一句话，只要老师反应敏捷，皆能换来会心一笑。有次上课时,我的孩子说他发现一件奇怪的百字新事,在牛身上发现了羊毛,我微笑着说这是披着羊皮的牛。下面孩子欢声一阵,达到了比较好的效果;再比如上百字新事课,找有意义素材,有个孩子说“知之为知之,不知为不知，是知也。”后来陆续有孩子站起来回答百字新事,而有个别同学找不到,大家异口同声地说“知之为知之,不知为不知,是知也。”这就是老师营造了具备幽默性的课堂,带出了幽默的孩子,大家一起让生活和学习充满幽默。每次放学,总是有学生围绕在我周围,不肯离开,这就是快乐课堂的作用。
其次,在课堂设计上,尽量选取幽默轻松的例子,让孩子愿意听,营造一个其乐融融的氛围,老师自己也会陶醉其中。不然,老师会视上课为一种痛苦,面对学生就像仇家见面,久之,就对教师这份职业失去了兴趣。这就是为什么大多数公立学校的老师如凶神恶煞,就是因为开始没有营造让学生感兴趣的课堂,久而久之,作茧自缚。而快乐成功,老师往往会视上课为一种享受,为什么?因为幽默快乐,成就了他的课堂,造就了他的学生,让教师之路越走越长。
再次,课堂要有新颖性。无论是课堂形式还是课堂内容都要创新,每个课堂环节,都要花样倍出,让孩子感觉不一样。如讲“有话慢慢说”，可以在黑板上画一个老掉牙的老奶奶,让他们想象一个说话慢吞吞的老奶奶,这样孩子的语言就慢了下来,写具体时别丢环节,这样句子和段落就完整具体了。
最后,老师在实际课堂上,多说一些学生们喜欢的话题,制造快乐氛围。各位老师在考虑到课堂的兴趣，同时,也要考虑到自己的个性。不要人云亦云,不能邯郸学步。要根据自己的特点来设计课堂,找出突破口,用个人魅力征服学员。善于表演的人,在肢体语言上下功夫;善于演说的人,就在嘴上下功夫;善于思考的人,在大脑智慧上下功夫。当然最重要的还是用心设计课堂内容,用心耕耘。就会让学生快乐而来,快乐而归。
2、“动之以情”法
教学的对象是人,人是有情感的。教育心理学认为:教师的情感对学生有直接的感染作用。一个教师对教育工作和学生真正热爱,学生就容易受感动,产生肯定的情感反应,并且乐于向教师谈及自己的问题和接受教师的教导。教师不能干巴巴说教,更不能板着面孔训人,否则就会把道理讲虚,把思想搞僵,导致学生产生逆反心理。只有以诚相待,以情感人,做学生的良师益友,通过各种渠道,了解、掌握学生的生理、心理特点,正确对待他们的优点、缺点,设身处地站在学生的位置上思考问题,才能激起感情的共鸣,引起思想的共振,从而打开学生的心扉。
教师要做“有心人”,善于观察,善于发现。如学生课上情绪、课堂问答、课外作业、测验成绩、课外生活等等,只有真正摸清了学生的思想脉搏,才能从实际出发,采取对方能够接受的方式解决问题,收到良好的效果。教师处在“教”的位置上,但在人格上应该视学生以平等、民主,切忌以上压下,以大压小。要真心地和他们交朋友,在民主的气氛中探讨做人的真谛和学习的有效方法,帮助他们解决思想上存在的疑虑,解决学业上遇到的难题。当他们取得成绩时,和他们共享喜悦;当他们遇到挫折或犯了错误时,满腔热情地帮助他们分析原因,找出纠正的办法。只有这样,才能创造一个良好的情感环境,使学生愉快学。
金笔作文的老师更要做到这一点,作文就是表情达意，没有丰富细腻的情感是不能教好作文这一学科的。而这种情感不是矫揉造作,而是由内而发。只有这样才能情到深处,娓娓道来。也只有这样,才能真正感染学生感动学生,达到真正教书育人的目的。
3、巧妙利用作文批语。
好的作文批语,有着非同寻常的意义。对学生作文,尤其是对视写作为畏途的学生的作文,教师应尽量肯定,以保护其写作热情,调动其写作积极性,进而引发其写作内驱力持久不衰。哪些批语受学生的欢迎呢?
一是鼓励表扬性的评语。对其作文成绩的进步点进行客观地点评。
二是个性鲜明、生动有趣的批语。这类批语根据学生不同的性格和作文本身的不同特点去写,往往形式多样、生动活泼、耐人寻味。一位学生在文中描写的内容没有新意,文章干涩没有内涵,对于这样的学生,老师给她的评语是:“xx,你就像一位快乐的小天使,文章虽然简短,但是我却在你的文字中看出,你是一位极其具有爱心的孩子,小青蛙受了伤,但你却为它伤心并给它上药……但是老师特别想知道,当时你看见受伤的小青蛙你是怎么想的,你给它上药它会痛不……(老师提出若干个问题进行追问,让学生进行思考)老师觉得这将是一篇难得的佳作,老师很期待你修改后的大作啊!别着急,你可以先修改,有不会的问老师,我来帮你指导一下,争取让它发表!”一个学期后，她的作文就有了很大的提升。
批语同样也有大忌:一忌“道德评价标准”过重的批语,那种认为思想“红”,作文就越好,得分才会高的做法,会导致学生作文的雷同化、单一化,无新意可言,同时也背离了让学生“学会生存,学会发展”的教育宗旨。社会本身纷纭复杂,有美丽与丑恶,有诚信与奸滑,有高尚与卑鄙……如果我们如此这般,学生只见阳光,不见黑暗。长此以往,将来涉足社会,就会无法生活,无所适从。作文即做人,如果学生作文时说假话、空话,不去揭露生活中的丑陋,不去反思成长中的过失,不去表白内心的伤感,不去揭示人性的弱点,往往不利于培养学生敢于质疑、勇于批判的思维品质和坚强的意志品质。
二忌“形式”过严,作文贵在创“新”,如果拿固定的“模式”去套学生的作文,会使学生如林黛玉初进大观园般“不敢多说一句话,不敢多走步路”,人为地抑制了学生情感奔涌的布局,何谈张扬个性?
“十年树木,百年树人”。教师这个职业要求我们不仅要传授知识,更要肩负起为国家为民族教育学生的职责。“师者,传道授业解惑也”!作为金笔作文教师,我们要勇于扛起这份重任,因为我们肩负着无数家庭的期望,肩负着国家、民族明天的期望!
