著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“要使得学生变聪明的方法，不是加大作业量，而是阅读、阅读、阅读”。义务教育《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读，增加阅读量，提高阅读品味。从新课改到素质教育，再到全民阅读的大趋势，阅读受到前所未有的重视。

对于培训机构来说，要抓住机遇，但也不能盲目投入，选择符合国家政策导向，满足学生学习成长需求的课程才是根本。朗程阅读基于中小学生核心素养发展，集习惯养成、技巧习得、知识积累、思维强化、素养提升、应试实战于一体，指向中小学生学习力与核心素养的塑造，是经过了市场检验的优质课程。（张贺 供稿）

为什么很多学生遇到情景一变，题目就做不出来了，文章就写不出来了？原因是通过学习培训只提升了对题目的精熟度，并没有提升理解力，思维力，没有举一反三的能力与意识。现今高考强调的是在真实的情景下，运用知识解决具体问题的能力，这也是机构课程最应为孩子赋予的能力。

优质的课程，无论作文课、阅读课、思维导图课、大语文课等，都是在培养孩子良好的学习习惯与强大的思维能力的基础上，达到成绩与素养的同步提升。优质的教育，也不仅仅是帮助孩子押中某个题目，取得某次高分，而是赋予孩子从容应对所有题目的能力，无论学校考题还是人生考验。（李玉涵  供稿）

在你的作文课堂中，你是有意识地去引导学生发散思维、表达想法，还是一味牵着学生的思路，让学生按着自己的设想回答问题？

如果老师提前做好了提问预设，强行把学生的思维框住。学生就会觉得自己即使回答了问题，也不是自己最想说的；即使学生暂时没有体会到，也容易造成全班同学写成一个模式，千篇一律的问题，实际上就失去了作文课堂的真正意义。

有实效的作文课，应该是把课堂交给学生，老师配合以适当的课堂调控形式及时纠偏、点拨。如果还没有做到这一点，那我们的老师是不是应该及时去调整、去学习，给自己充充电呢？（于美玲  供稿）

有些老师对于参加培训是否有用而感到困惑。当然有用！它的作用主要体现在两个方面，一个可见，一个不可见。

可见的作用就是让老师从不会到会，不理解到理解，生疏到熟练。比如一位多次参加专业系统作文培训的老师，会从对作文一无所知，到能够熟练讲课，再认识到自身存在的问题，进行改变、升华，不断自我提升。不可见的，如眼界、思维模式等，经过一段时间的积累，当众多的影响因子集合到一起，就会自然而然地产生质变。

而最终培训的成效，随着参加的次数与时间的累积自然能够达成，不能急于求成。（董哲  供稿）

全国政协委员刘宁在十三届全国人大四次会议上明确提出，“教师不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写及归纳能力的培养。”其实课堂教学的实质是师生双方的信息交流和共同学习的过程。尤其是作文课堂教学，它的本质就是思维带动思维，思维启发思维，教师为学生搭建学习、探讨、质疑、交流的平台，让学生真正成为课堂的主体。如果教师过分依赖PPT教学，那么作文课堂教学就失去了它的灵魂。反观作文动漫教学，亦然。（董野  供稿）