规范金笔作文学员行为习惯的探讨
一、规范金笔作文学员行为的目的和意义

第一、金笔作文是砺智人心血的结晶，是众多教育学者共同智慧的结果，它提倡要作文先做人的教育理念，在培训学员学会作文知识的同时不忘对他们综合素质的培养，完全顺应我国素质教育的潮流。
第二、金笔作文着眼未来，对学员进行行为的规范，有利于形成鲜明的形象效应，树立金笔作文品牌，扩大知名度，在同行业竞争中占得先机。
第三、金笔作文学员，是从形形色色的学校中招收过来的，素质参差不齐，学生与学生之间，学生与老师之间都需要良好的行为教育。只有培养学员良好的学习习惯、礼仪习惯，才能建立良好的师生关系，形成良好的学习氛围，构建有生命力的课堂、“人人有影响，人人要主动”的班级学习和生活氛围，从而降低课堂调控难度，提高培训效率。
二、我门所面临的基本问题
学生：课堂坐姿不端正、不善与人合作、举止不文雅、对老师没有礼貌、不愿意回答问题、不愿意与别的同学说话、爱说脏话、不愿意承认错误、不懂得要守秩序、不爱完成作业、举止不文明、性格内向、迟到现象严重等。
三、老师的准备工作
1、注意发现学生身上的不良习惯，进行分门别类的整理总结，寻找解决办法。对于学生日常的不良行为，授课老师要及时记录在课堂反馈中，及早进行解决方法的探究。平时利用教研时间及时归纳、交流、总结。
2、对不好调控的特殊学员，要广泛征求解决办法，切不可贸然行事。
3、定期召开教师研讨会，将各班问题汇总，共同探索解决办法。
4、认真学习小学生心理学。
5、规范老师自身的行为习惯，言谈举止完全符合老师的身份。
6、将已解决的问题行著文书，构建课堂调控难疑点资料库。让后来者有据可考。

四、具体方法
1、及时纠正孩子的非文明行为。一开班，即将文明行为作为课堂须知的一项内容公布于众，通过正反举例说明重要性。随时随地在课堂教学和班级管理中有意识地对学生提出礼仪建议，巧妙纠正，使学生心悦诚服，在班级中逐渐形成文明风尚。
2、充分利用家长资源，向家长反馈学员的学习状况，告诉家长如何帮助解决孩子目前存在的问题，并通过家长及时了解孩子在家的学习状况以及学习情绪。
3、利用活动课开展有针对性的活动，以文明礼貌为活动主旨，点拨时注意往主旨上引导。如：在活动中比团结、比文明、比积极、比礼貌等；或者设计专门的情景剧，将文明礼貌列为主题，通过表演形式表现出来，并将其作为写作文时的中心。通过实际活动让学员明白什么是美、什么是丑，既有榜样也有前车之鉴。下课了，小欣还在思考难题，小丽却在教室唱歌，小丽这样做对吗? 老师在办公室备课，你有事找老师，该怎么做?
4、每节课拿出专门时间学习古人尊师重道、孝敬父母的例子，既能丰富学生素材，又达到了目的；或者通过经典故事学习道理。
5、学生通过自评,能培养自己的认识能力；小组互评使学生学会辨别,学会欣赏,学会评价；教师点评,教师起到主导作用；家长查评,主要引导家长主动、全面了解学生,辅导自己的孩子
6、把礼仪常规贯穿到歌谣、小品、朗诵等各种表演形式之中，让学生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得文明行为对于每个学生成长的重要性。

五、操作
1、 第一次上课观察新生课前、课上、课间的行为表现，对学生进行学生行为习惯的情况分析。
2、老师夸奖第一次坐姿正确物品齐全的好孩子，然后讲解如何坐、如何摆放物品。
3、听别人回答问题时用耳倾听，用手指书，或者眼看前方，有不同意见要举手示意，不能随便插话。可以这样引导学生说：我这样想----，我想补充---，做到有礼貌的发表意见。
4、起来回答问题时，挺胸抬头，不能乱动乱晃。像主持人一样站姿优美。
5、如果东西掉到地上了得到老师允许后才可捡起。
6、鞭策后进。
7、根据学生的基本情况给学生设定最近改进目标，首先解决一个问题，进步的方面带动坏方面，以此降低改进学生其他缺点的难度。
8、及时与家长进行沟通，发现学生微不足道的进步要用“放大镜”去看。使家长感到教师时刻在关注学生点点滴滴的进步。

 六、注意事项
1、老师事先作到心中有数，在第一节课就树立明确的行为准则，不给个别同学可乘之机。尤其是第一次迟到、第一次回答问题、第一次举手、第一次不文明、第一次忘带作业、第一次和老师见面，在诸多的第一次时，老师要明确地告诉他该怎么做、为什么要这么做、这么做的好处、不这么做的后果等，在学生心中树立崭新的课堂形象。
1、由于课时有限，任何时候教授知识都是第一位，切勿本末倒置。
2、我们所采用的方法尽量符合学生兴趣，有利于学生多种感官主动参与，教授起来比较轻松，效果明显。
3、我们所采取的措施一定不要伤及学生自尊心，以免后果难以收拾。
4、我们所采取的措施要科学合理，以情感人。通过故事、场景再现、百字新事等内容，激发学生热情、自信、执着等情感。
5、切忌孤军奋战，一定要多交流，及时作好信息反馈。
6、注意观察效果，以便调整对策。
7、及时整理方法。

七、总结
课堂调控是教学中不可或缺的一个环节，它直接决定学生接受知识的效率和老师的授课状态。效率是第一位的，磨刀不误砍柴功。而课堂调控的难度基于授课初期对学生行为习惯的规范，法度严明才能令行禁止。所以教学初期就严格规范学生的行为习惯则事半功倍，如果忽略对学生的行为要求，可能会“千里大堤毁于一穴”，遇到突发事件会增加教师的调控难度。正如一棵树木，如果在它还是树苗的时候就矫正其姿态，就会让他形姿优美。如果等到后期已成参天大树时才觉察其主干不正，则为时已晚，就算强行矫正也要面临折断的危险。对于学生行为习惯的规范，不仅仅是对我们的课堂负责，更是对孩子人生的负责，一种好的行为习惯可能造就他的未来，一种坏的行为习惯不经引导，放任自流，可能毁掉孩子的一生。

（砺智集团市场服务部）